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Le Dr Rebecca Nelson est une psychologue de l'enfant qui se spécialise dans le travail avec les enfants adoptés et leurs familles. Elle d’occupe d’une clinique privée à Glenview, Illinois et offre une évaluation cliniques des enfants et des services de consultation familiale. Ses recherches ont porté sur l'impact du développement lors de l’éducation de l’enfant. Elle travaille également à la clinique de développement de l’unité spécial du développement de l’enfant à l’hôpital Evanston, évaluant les nourrissons et les enfants nés à risque. Dr Nelson a été adoptée en Corée du Sud à l'âge de cinq ans et a une vision unique sur les complexités psychologiques et du développement qui peuvent perturber les adoptés et leurs familles.
Pourquoi parler de l'adoption avec les enfants est important by Dr. Rebecca Nelson
«Ce n'est qu'en s'éloignant de notions préconçues sur l'adoption et en entrant dans le monde des enfants adoptés, que les chercheurs [professionnels de l’adoption et parents] peuvent espérer comprendre leur expérience et leur être utile en cas de besoin. » (Brodzinsky, 1993)
2005
Environ 120.000 adoptions ont lieu chaque année aux États-Unis En plus, en 2004, près de 23.000 enfants ont été adoptées à l'étranger par les Américains avec l'Illinois classé sixième parmi les États ayant la plus grande population d’adoptés à l’international. Malgré le nombre important et croissant d'adoptions, il demeure nécessaire de mettre en place des structures de soutien pour les adoptions en cours ou déjà faites qui répondent aux besoins et aux problèmes spécifiques des familles adoptives.
Bien que les études présentent souvent des résultats contradictoires concernant le bien-être et l'ajustement des enfants adoptés, il est généralement convenu que les questions identitaires inhérentes à l'adoption posent des défis uniques. L’ajustement à l'adoption est un processus qui est influencé par les perceptions des enfants d'eux-mêmes et de leurs familles. Les perceptions de soi et familiale sont également touchées par les messages sociétaux ainsi que l'histoire pré-adoptive, les expériences, et de la maturité de développement. Intégrer les relations passées ambiguës et les histoires, renouer avec les pertes liées à l'adoption, concilier les fantasmes avec les faits, et assurer un sentiment d'appartenance familiale ne sont que quelques-unes des questions complexes que les enfants adoptés rencontrent.
Les familles qui parlent ouvertement et pas de manière défensive de l'adoption soutiennent l'ajustement positif de leurs enfants. Pourtant, parler de l'adoption peut ne pas venir facilement. Se sentir non qualifié en terme de faciliter les conversations sur l’adoption peut bloquer les parents dans l’engagement d’un dialogue important et significatif avec leurs enfants. En outre, les parents peuvent ne pas être conscients de comment la maturité du développement influe sur les connaissances des enfants sur l'adoption et la perception d'eux-mêmes comme enfants adoptés.
Le milieu de l'enfance est souvent la période où le fait d’être adopté est d'abord perçu comme un problème « il réalise qu’il y a un mauvais côté à son histoire d'adoption – que pour avoir été « choisi », il a d'abord du être abandonné » (Brodzinsky, 1992) À partir de quel âge l'enfant va-t-il le mieux bénéficier de cette exploration et des questions d'adoption connexes? Cliniquement et empiriquement fondée des informations suggèrent fortement que le milieu de l'enfance (de 6 à 12 ans) est un moment opportun étant donné que l’enfant possède une plus grande capacité cognitive, une expression verbale plus mature, une augmentation de la conscience de soi, et la capacité émergente à penser de façon abstraite sur les relations et les idées. Tandis que les jeunes enfants peuvent bénéficier d'une certaine familiarité de langage lorsqu’il est question de l'adoption en termes affectueux, les enfants au milieu de l’enfance utilisent une pensée abstraite et une capacité de raisonnement logique pour essayer de donner un sens à leur monde. Leurs aptitudes nouvellement acquises à résoudre sont activement appliquées pour tous les moments de la vie.
Le milieu de l'enfance est aussi un moment où les perceptions ambivalentes ou négatives, les sentiments, et les réalités liées à la perte par l'adoption peuvent faire surface et peuvent entrer en conflit avec l'histoire d'adoption joyeuse relayé par les parents.
Avant le milieu de l'enfance, les enfants peuvent avoir facilement accepté les informations sur leur adoption mises à disposition par les parents. Dans de nombreux cas les informations peuvent être minimes ou des donnés ambiguës et fragmentées ou des histoires pré-adoptives complexes. Les enfants peuvent ressentir un fort désir de donner un sens à cette information préliminaire entourant leurs origines et l'adoption. Ils peuvent le vivre comme un mystère. Découvrir, comprendre, et partager l'histoire unique de leur adoption sont importants pour les enfants qui tentent de se réconcilier avec le sens d'être adopté. Rassembler les morceaux de l'histoire de son adoption est une tâche difficile du développement.
Dans la famille, des changements dans la relation parent-enfant se produisent également pendant cette période. Une indépendance accrue, les horaires scolaires plus chargés, un investissement accru dans des relations sociales et les activités peuvent conduire à une communication moins familiale, en particulier celles liées aux questions d'adoption. Ainsi, la nécessité d'un dialogue de soutien pendant le milieu de l’enfance est essentielle. Toujours adresser les questions de manière sensible, les sentiments et les expériences liées à l'adoption peuvent aider à fournir une base solide pour un développement identitaire sain et sûr. Un dialogue ouvert et empathique peut faciliter ce processus.
[1] «L'histoire» est un terme souvent utilisé dans la nomenclature de l’adoption et est basé sur des informations historiques ou relayé à un individu, qui est consolidée dans un récit de vie.
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Références
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Brodzinksy, D.M. Lang, R. and Smith, D.W. (1995). Parenting adopted Children (Ch.8). Handbook of Parenting. Vol 3: Status and Social Conditions of Parenting (Ed.) Marc H. Bornstein (pp. 209-232). Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, New Jersey.
Brodzinsky, D.M. (1993).Long-term outcomes in adoption. The Future of Children 3 , 153-166.
Brodzinsky, D.M., Schecter, D.E., & Braff, A.M. (1985). Children's knowledge of adoption. In Thinking About the Family (Ed.) R. Ashmore & D.M. Brodzinsky. Hillsdale, N.J.: Erlbaum.
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